רקע ואפיון הלומדים ברמה של 3 יח”ל
תלמידים המגיעים לכיתה י’ ומשובצים לרמה של 3 יח”ל, הם תלמידים שאיבדו את האמונה בעצמם להצליח במתמטיקה ובעקבות כך הם חסרי מוטיבציה ללמידה. תלמידים אלו בעיקר כשלו בעברם במבחני מתמטיקה ונואשו מהצלחה במקצוע ה”מאיים”. הם משובצים לקבוצות לימוד ברמה הכי נמוכה במתמטיקה בישראל. שיבוץ זה מעצים את תחושת הכישלון וכך ייאושם גדל. הביטחון העצמי שלהם נפגע והדבר פוגע ומשפיע גם על המוטיבציה שלהם ללמידה בכל שאר המקצועות.
תוכנית בנט להעלות את מספר התלמידים הלומדים ב-5 יח”ל במתמטיקה, מחלישה עוד יותר את תחושות אי-הנוחות של התלמידים. התוכנית מושכת תלמידים מ-4 יח”ל ל-5 יח”ל אך אינה עוזרת ואינה תומכת כלל בשיפור מצבם של התלמידים הללו, שמהווים כ-50% מהלומדים בכל שנת לימוד.
שיטות ההוראה המתאימות לתלמידים שרוצים לשפר ציונים
כדי להחזיר לתלמידים את האמונה ואת התקווה להצלחה במתמטיקה, יש ללמדם בשיטות הוראה המכוונות להם – בשפה שלהם, באופן מממוקד, פשוט וקליל, ולתת להם לחוות הצלחה ממש מתחילת הלמידה, ולהתקדם בקצב המתאים להם.
מורה המלמד מתמטיקה צריך תחילה להאמין בעצמו שהוא מסוגל להוביל אותם להצלחה. לצערנו, מורים רבים “מוותרים” בטענה שהתלמידים מתקשים מדי ואין להם בסיס ראוי כדי להצליח במבחני הבגרות במתמטיקה גם ברמה הנמוכה ביותר.
בנוסף, התלמידים שאיבדו את האמונה להצלחה במתמטיקה והם חסרי ביטחון בכל הנוגע למתמטיקה, זקוקים למשוב תמידי מהמורה, ועל כל שלב של פתרון הם מבקשים בדיקה, כדי לוודא שהם בכיוון הנכון. למידה פרונטלית רגילה, כמו למידה בכיתה או בסרטון וידאו באינטרנט, לא מקדמת אותם להצלחה. מבחינתם, השיטה הזו, שבה התנסו בשנים קודמות, מובילה לכישלון, ובעבורם היא אינה אופציה.
לכן מורה שיצליח עם תלמידים אלו הוא
- מורה שבטוח בעצמו וביכולותיו להצליח עם תלמידים מכל רמה
- מורה המחויב להצלחת תלמידיו ללא כל קשר לידע הקודם שלהם.
- מורה בעל ניסיון מוכח בהוראה עם תלמידים מתקשים.
- מורה שילמד בשיטה שונה, שיטה המכוונת ישירות אליהם, ומתקשרת איתם בשפה שברורה להם.
- מורה שמוכן לבדוק את כל שלבי הפתרון של תלמידיו, פעם אחר פעם.
- מורה שיתמוך בתלמידים במסגרת הכיתתית, גם באופן אישי, כמעט כמו מורה פרטי.
- מורה שיעודד כל הצלחה קטנה, במטרה להגביר את תחושת המסוגלות של הלומד.
- מורה שיבין שאת קצב הלמידה קובע התלמיד, ולא תוכנית הלימודים הרשמית.
- מורה שידע ללמד שוב את התלמיד גם לאחר כישלון, ויתן לו הזדמנות נוספת לשיפור הציון.
- מורה שיבין שהלמידה אמורה להיות ממוקדת בלומד וביצירת הצלחות שלו לאורך כל הדרך.
- מורה שהוא זמין בכל עת במהלך היום, וקשוב לתלמידיו.
- מורה שאינו נתון להשפעת מצבי רוח שלו ושל תלמידיו, ונכון תמיד לעזור בשמחה.
- מורה שיכול לחזור על הסברים שוב ושוב מבלי להתעייף וללא מגבלת זמן.
- מורה שפנוי ללמד את התלמיד על פי פניות התלמיד ללימודים.
למעשה, לא ניתן למצוא מורה שיש לו את כל התכונות שתיארנו לעיל. במערכת החינוך מעטים הם המורים שניחנים ברוב התכונות האלה ויכולים להוביל תלמידים להצלחה אדירה במתמטיקה כנגד כל הסיכויים. על כן, השימוש במערכת אותה בנינו מתאימה בדיוק לכול הצרכים שתיארנו.
איך זה יכול להיות?
המערכת נבנתה לאורך זמן רב, והכנסנו בה פרמטרים מכנים שיוכלו להתעלות על בעיות המורה בכיתה. כמו לדוגמא סבלנות בהצגת הפתרון – הפתרונות לתרגולים שאנחנו מציעים הם מאוד מפורטים, מסבירים בדיוק מאילו טעויות להימנע ומראים לא רק את התשובה אלא גם את דרך הפתרון. וניתן כאן עוד דוגמא, השיעורים במערכת קצרים מאוד וממוקדים מאוד, מכיון שכך בנינו אותם. השיעור בכיתה או 45 דקות ולבסוף התלמיד משתעמם ולא מקשיב. לא כל התלמידים לומדים באותו קצב ועל כן לחלק החומר איטי מידי וחלק לא מבינים בכלל על מה מדברים. המערכת אצלנו מציעה לימוד על פי קצב הלימוד האישי לכל תלמדי ובנוסף שיעורים קצרים שאפשר לסיים ולהבין בפרק זמן קצר של כמה דקות וזאת בנוחות מהבית, מהנייד או המחשב.
בנוסף תיכננו את השיעורים כך שהתלמיד יכול בשיעור אחד לכסות חלקים נרחבים מהחומר, כיון שבעזרת הניסיון שצבר ארז בבדיקת בגרויות והכנה לבגרויות הצלחנו לזקק את החומר הנדרש למעבר בגרות בציון גבוה. המערכת שפיתחנו סבלנית מאוד כלפי הלומד, זה אומר שהמערכת לא מתעייפת להציג פתרונות שוב ושוב, לא חוסכת בהסברים, כמובן שניתן לחזור ולצפות בשיעור או בחלקים ממנו שוב ושוב וכל זאת על מנת לאפשר הצלחה בלימודי המתמטיקה.